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　　中新社上海7月22日电 (高志苗)记者22日从上海证券交易所获悉，截至21日，沪市债券ETF(交易型开放式指数基金)总规模突破4000亿元(人民币，下同)，达4027亿元，较2025年初增长超160%，是2024年初规模的7倍以上。目前，沪市13家基金管理人共布局🌺了26只产品，超百亿元的产品14只，其中有2只产品超500亿元，展现出强劲🥙的市场活力。

　　近年来，得益于配套👓政策的陆续推出、产品机制的🤫持续完善和被动投🔥资理念的广泛普及，沪市债券ETF产🚌品品类不断丰富，规模💠呈指数级增长，旗舰🕶产品纷纷涌现，步入发展的“快车道”。作为债👾券指数化投资的重要工具，债券ETF凭借风险收🆚益特征清晰、底层资产透明、交🗑易机制灵活等特点，优化了投资🆚操作效率，有效满〰足了不同投资者的资产配🥄置需求，为险资、年❣金及银行理财等中长期🏏机构投资者提供了优🌬质资产配置工具。

　　市场相关🍢人士分析，债券ETF规模快速增🤹长背后体现三大趋势，一是资产配🛳置工具化需求激增，债券ETF凭借透明、高效特性成为重🌡要配置工具，险资、年金及银行理财💻等中长期机构投🛩资者持续加大配置力度；二是🤶产品创新与国家战略深度契合，科创债ETF有效引📁领资金流向硬科技领域；三是配套机制持续优化📧，不断提升债券ETF做市质量等配套机制，完善构建ETF良好生态圈。(完)

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中新网北京8月19日电 (记者 郭超凯 李京泽)中国🍦外交部发言人毛宁8月19日主持例行💓记者会。外交部发言人毛宁。摄影：薛伟　　有记者提问：近期乌克兰危机形势出😬现新的变化。当前形势下中👷方对🗣乌克兰危机持何立场？如何看待乌😸克兰危机解决前景？希望❇达成怎样的和平协议？　　毛宁：中方在乌克兰危机😶上的立场是一贯的🧔、明确的。　　中国不是乌克兰危机的制🥤造者，也不是当事方。但从危机爆发第一🎹天起，中🤜方就秉持客观公正立场、坚持劝和促谈。习近平主席提出“四个应该”，即各国主权、领土🏢完整都应该得到尊重，联合国宪章宗🥐旨和原则都应🌨该得到遵守，各🎟国合理安全关切都🆓应该得到重视，一切有利于和平🏍解决危机的努力👿都应该得到支持，这在🚁当前形势下更具重要现实意🚴义。我们还发布👠中国政府立场文件，派🛰特使开展多轮穿梭外交，并在联合🌋国发起成立乌克兰危机“和平之友”小组，发出客观公正、劝和促谈的声音🏅。　　中方愿根🈷据当事方意愿，同国际社会一道，继续为危机📹的政治解决发挥建设🥗性作用。(完)【无码情节🎢创新趋势】2025年08月上映的《v片视频高清在线观👄看》引发争议，片🏈尾大量大香蕉网公开视频彩蛋疑🔹似为😮真实偷拍片段，瑞萍🕴地暖科技教育中心⛴声明影片已过审，但评论区依🍀旧分歧明显。中新网拉萨8月19日电 题：西藏一甲子 现代医学教育从“空白起步”到“硕博培育”　　中新网记者 赵朗　　“相比1965年西藏自⛺治区成立时，本地的现代医学教育🗑真正从空白走向了健全发⏬展，最基层的乡镇卫生🤜院都有很多从我🌗们学校毕业的学生。”西藏大学医🕸学院副院🎙长巴桑卓玛近日接受中新网记者采访时表😜示。　　巴桑卓玛生于1970年，在北京大学医🆑学部获博士学位，做过美国🛷哈佛大学医学院📢和杜克大学全球健康研究所访🆓问学者。她告诉记者：“我在学校工作了32年，无论在西藏工作还是💒出国学习，国家政策、国家制👺度让我成为受益者。”她深切感受到，正是这样的支撑，西藏现代📆医学教育实现了从零到兴的😮发展。　　她回忆：“小时候，西藏自治区人🕺民医院仅有大内科、外科，不像现在专🖼业科室设置得齐全，医生也不多。”　　这种“医疗人才短缺”的困境，在1972年迎来转机。这一年，西藏自治区卫校⛸正式创建，核心任务便是为西🕡藏本地培😛养医疗卫生人才，也标志着西藏现代医学🧝教育真正起步。“我参加工作时就🌍在这所卫校。”巴桑卓玛回忆，当时学校有300余名中专学生，分为护士班、医师班、全科班，每个专业每🖇年只招一两个班级，规模虽小，却是西藏本地医教的“星星之火”。资料图为2020年2月，西藏大🔦学医学院副院长巴桑卓玛(右一)带着学生做实验。　赵朗 摄　　此后数十年，西藏现代♒医学教育在建立、调整、重组🥙中逐步升级，从西藏医学院、西藏自治🥖区综合卫生学校，到西藏📘大学医学专科学校，再😼到如今的西藏大学医学院，办学层次不断提升，教育体系持续完善。　　即便到2000年前后，西藏基层医疗人🐐才缺口仍十分突🗃出，当📈时的西藏大学医学专科学校(西藏大学医学💜院前身)成为〽人才培养的主力。巴桑卓玛坦言，那时的教学〰条件远不如现在，学校实验室里仅有💇基础的显微镜和🚪简陋的解剖模型，上🧡解剖课时缺少人体标本，教学资源颇为紧张🔋。　　如今，西藏大🔡学医学院已形成“本科、硕士、博士”完整的人才培养体系🎉，本科阶段开设5个专业，实现了从“中专教育”到“高层😣次人才培育”的发展。她说，学📝校智慧教室陆续建成，实验室条件不断完善，设备持续更新，早已告别当初“教学与🤴科研共用一个实验室”的窘迫，“现在学生上课，用上了现代💶三维甚至多维的先进设备。”　　西藏大学建校以🐀来，已为西藏培养1.5万余名医疗🧗卫生人才，其中90%的毕💂业生选择留在西藏，50%扎根基层医🔮疗一线。巴桑卓玛说：“早期，西藏基层80%以上的医疗人👡才都来自我们学校。现在每年去基📔层调研，哪怕是偏远🦊的乡镇卫生院，都能遇到🧣我们学校培养的学生。”资料图为2020年2月，西藏大🕋学医学院副院长巴桑卓🌱玛展示用于🌜先天性心脏病研究的实验😺小鼠生物组织切片。赵朗 摄　　随着教育体系的💤日趋成熟，西藏大学医🍻学院也逐步向“教研协同”转型。如，2006年西藏大学高🍨原医学研究(实验)中心正式成立，当时团队仅5人，巴🔠桑卓玛便是核心成员之一。18年来，该中心围绕高原医学领👣域，先后开展西藏地区乙🥫肝病毒分型研究、藏族人☝群高原适应机制研究等多项关键课题，在国际及亚太地区的🍇高原医学大会上，“西🥪藏的科研声音”日益清晰。　　从西藏现🎌代医学教育的受益者到践行者，身🚊为管理者与学者的巴桑卓玛特🚝别期待，未来，西藏能培养出更多🚩的本地医疗人才，高原医⚓学能够研究出更多利👌于民众健康👘福祉的科学成果。(完)Slimthick Vic×Mia Gold联合推荐：《2025年戏曲百戏（昆山）盛典启幕在即》谁说🦌学技能必付费？他们“以才易才”　　——青年👁社交新现象观察之“技能交换”　　【青春如是】　　夜幕降临，结束一天💢工作的李青躺在床上，习惯性地划着手机。一个关👋于陶艺的短视频跳入眼帘——陶土在匠人🐣手里逐渐成形的过程，仿佛带着某种宁静的力量。想到自己下班后只😔能靠着刷手机放松，这位00后心里空落落的。斟酌片刻后，她在社交👲平台上发送了这样一个帖子：“有没有愿意🏈技能交换的小伙伴？我可以教你写作，我想学习陶♈艺和瑜伽，互相免费，时间自由……”　　“工作第二年，感觉和学生时🥁代完全不同了。技能✝学习越来越集中在🌑工作领域，交友圈也越来越💬窄。”李青坦言，对于像她这🥫样的年轻上班族而言，认识新朋友、学习新技能➖看似简单，实则有🆓不少难处。“纯靠自📔己学习缺乏动力，花钱找📃老师又成本太高，而且🔕有必须把课时上完的心理压力🥢。”她分享道，“直到我🚁在网络上看到‘技能交换’这种方式，才豁然开朗，它🎯几乎完美契合了我的所有想😌法。”　　不知从何时起，“技能交换”的风潮悄然席卷社交平台。“我会国画、书法，寻找技能互换🔴伙伴”“擅长舞蹈，想学滑板”……截至8月11日，在某社交🥄平台上，相关话题的♊浏览量已突破3200万。记者点🚊开一个热门帖子，发现下方聚🈴集了大量跟帖留言，网友们踊跃回应，希望找到匹配的“技能互助伙伴”。近期一家媒体发🤮起的调🐳查结果显示，在1000名受访的青年中，92.4%的受访青年有兴趣🚥尝试与他人交换技能；73.9%的受访🍠青年认为，技能交换会🔉成为社交新方式。　　这一现象日臻火热，折射出当下青年🌿人高涨的学习热情，也让我们思考，“技能交换”为🌷何吸引这么多青年🅾人踊跃参与？它能否🛴成为青年人的社交新范式？　　1、用低💿成本解锁新技能　　技能交换，顾名思义，就是用自己拥有🛶的技能😊去换取自己感💕兴趣的新技能。这一形式📄有别于传统的💥付费学习、收费教育模式，参与者既😫是老师也是学生，通过📠双方技能互换，在互教互❌学中实现双赢。　　“我的技能是日语，抱着尝试态度在🍕网络上发🏢了互助贴，没想到收到🍍了很多回复。”即将进入北京👕外国语🔰大学读研的赵木，去年起已💟经参与了几段技能交换。从最初的试探，到如今的游刃有余，他感触颇深。　　在他看来，技🛅能交换的第一步就是要🎦有一个清晰的自我定位。“要明白自己的技能🆔和优势，同时也要🏙清楚想要学习什么。”　　与传🕖统付费学习模式不同，技能交换📡的关键在于互惠互助，不需要实质🌗金钱投入就可🕤开启学习之旅，这是吸引赵木🍻等年轻人的关键😴点：“经济成本降低，时间、方式灵活自由。”　　除了经济成本低，还有心理成本低——“彼此是‘互助’的关系，不是单向教学的师🤥生，关系更平等，心理压力更小。”赵木寻找互助伙伴👉时，会“把📊丑话说在前面”，发帖时实事求是🔽介绍自己、说明需求，谨🌿慎确认对方的专业基础，然后💘再沟通合作事宜，沟通的过程就是互相“调频”的过程。　　通过几次技能交换，赵木实⏪实在在地“入门”了不少新领域。“网球、瑜伽、编程，这些过去离我‘生活半径’较远的兴趣地👎带，都🎖在伙伴们的帮助下涉足了，受益良多。”　　在95后上班族张📖慧的眼中，理想的技能👒互助伙伴除了有一定专业水准，还需有责任心和🥑耐心。“下班后，我需要一个情绪🕶稳定的伙伴交流共🍩学。与👁人交流本身是一种治愈和放✌松。”张慧告诉记者，她🤝通过网络社交平台加入了👯一个名为“技能交换”的群聊，群友抱着同😵样的目标，她的技能互助伙🗓伴也是在群里😗找到的。　　翻看群文件，记🍝者看到群主罗任将🎨群成员的技能和需😻求汇总成表格，每当有新人加入进来，他总是第一🐣时间了解他🖤们的技能和学习需求。谈及建立🚝群聊的初衷，罗任表示，他是为了结交🚂一些有趣优秀的朋友，同时😏也希望自己的技能帮助👦到他人。　　至于学习效果，罗🌰任摊手一笑说：“我擅长计算机，之前有✡人想学习编程，我会教一些📸学习方法和基础知识，主要起引🗄导入门的作用。最终效果嘛，还🎻得看个人能不能坚持下去。”　　2、学习成果😱不在于获🐖得多少可量化的证书　　顺着罗任的话题🛌，记者又产生🐪新的疑问：网络🔮上技能交换看似热闹非凡，但实际成效如何🏿？在⛲进一步采访中，记者寻到了新的答案🧑。　　今年暑假，北京大二学生“丸子”通过社交媒体，找到了她的技能🍂交换“默契学友”——一位来自澳门的女🤘生妮妮。为🍴了锻炼英语口语，丸子在社🌥交平台发帖，经过简🛃单的线上沟通与技能考察，两人一拍即合。“我教她书法，她陪我练口语。我们每天学习两小时，还会互相督促打卡。”丸子坦言，这种学习更多依靠内驱🐢力，目标并不🤱急功近利。“学🎏习目的性没那么强，好东西都需要📩慢慢打磨，我们更享受学习过程🚎本身。”　　赵木对此深有🌹共鸣。在教朋友日语的过程中，他对教材💾的熟悉度大大提高，尝试😅探索了不同的教学方法。“通过帮他们梳理知识🐬点，更清晰地看到了不🌿同学习者存🍴在的问题，这对提升我🚄的教学能力帮助很大。”他说。　　多位受🚄访者提到，技能交📌换的重要价值，往往不在于最终获得🐾多少可量化的证书，而在于体验本身。最大的收获并非😋某项🎞技能的突飞猛进，而是“敢🐑于开口说英语的勇气”“教会别人写毛😒笔字的成就感”，或是“发现不同文化背景思维碰🏻撞的趣味性”。在这一过程中，坚持力、自律力、沟通协调能力、教学能力📺等难以量化的“软技能”得到了充分锻🅿炼。技能提🔒升未必立竿见影，但持续的学🔋习热情与探索欲却被源😜源不断地激发。　　“人有没有能力，不只靠一张资🚆格证书。”张慧说，“在交换学习中，我感受到更多学习新技🚨能过程的乐趣，而不因最终目标焦🎤虑。”　　不⚓同于付费学习，技能交换弱🈷化了功利目标，更注重学习体验。“我体验了什么”“我遇到了谁”“我了解了哪些新💺东西”“我对自己、对世界有了什🥣么新认识”……青年人用这🕒些角度🐿来衡量学习效果，而非单一的“能考什么证书”。　　多位专家学者😼肯定了这样的做🖐法，认为它有😌利于破除教育功利性观念，有利于回归学💾习的本真乐趣。基于学习兴趣，从青年人群体中自发生🌡长出来的技能交换，更容⚾易激发并维持内在🥔学习动机。“兴趣是最好的😘老师”，源于内驱力的学习，其效果最终体🔺现在更持久的学🧢习热情、更全面的🥣能力素养，以及对“学习成果”更加个性化、多元化的理解上。　　3、在共同学♋习中建立深度社交　　调查显示，超九成受🤫访青年有兴趣🏏尝试与他人交换技能，过半认为技能交换能拓🔧宽社交圈。其中00后认可度最高，其次是95后。这些结果不🔠仅反映了技能交换的🤺流行趋势，也折射出青年一代🧔对重建真实、深度人际交往✏的需求。　　“我和妮妮，就像是两股🌂温柔的风相遇，轻轻吹向彼此。其实，现代社会💙更需要心灵的深度共振，而不仅仅是网络♈空间中的浅层连接。”丸子分享道，她在发帖之初就想🏉要寻找一🏡位跟自己性格契合、频率一致的🕴技能交换对象。在她看来，技能交换🍣不仅是学习手段，还可以认识🗾志同道合的朋友。交换🏢过程更像是两个目标一致的人在学习路🌒上互相支持🗽和陪伴。　　像丸子这样，期望通过网🅾络寻求更深社交连接的青年🔎并非少数。与此同时，越来越多的⚡人发起了更为直接的💹线下😧技能交换活动：在上海，“技能交换实验室”让众多年轻人线下交流，在互动🏁中发现自己和他人的闪光点；在北京，技能交🤑换不仅延伸至线下，还扩展到闲🙇置物品交🤲换和故事分享等更为广🛎泛的领域；在深圳，诸如“技能交换大会”等干货🐗满满的社交派对层出不穷，召集不同行业、各具所长的年轻人，用技能打🍣破陌生人之间的交流壁垒……　　在北京生活的“小派”参与了几次线下技能交换，她告诉记者，在线下与技能伙🏂伴聊得更透彻。“在深入📴交流的过程中能提升思维😺、表达、沟通能力，同✝时对方给予的正向反馈增强了🔪我的自信，就这样交到⛔了新朋友。”　　学者曹清燕在《当代青年社交🎥模式的调适路径》一文中提出，在当代青年的社交图😡谱中，有一种🚕渐进式社交模式，即先在数字空🤼间建立基础信任，继而通过现实接🌪触强化连接，最终形🥛成多维度的社会支持网络。通➿过分层递进的渗透策略，青年群体既保⚽障了社交安全边界，又🥦实现了归属感的梯度建构，展现👨出数字时代社会关系再生🍦产的独特路径。　　技能交换的魅力，也许就在于它🎤提供了从浅层连接🏵到深度陪伴的“光谱式”选择，让大多数人在其中🙇找到适合自Ⓜ己的社交节奏和距离。　　正如罗任⏬所体会到的：“这种形式能🏔够将大家聚在一起。我们每个人都拥🐰有独特的技能与特长，在与不同背景、不同领域的人深📣入交流时，总能碰撞出🐃许多新奇🌞的想法和灵感。”他补充道，这种基于共🗜同学习和成长的➡社交，本身就是📇一种宝贵的财富。　　4、搭建有趣又有安🍜全感的技能交换场　　值得注意的是，技能交💎换的体验并非总是完美，匹配对象也未必都契合。不少人🎐在视频平台分享了其🚛不理想的交换经历。那么，如何提升匹👞配的精准度，找到靠谱🥝的交换对象？在享🌬受深度连接的同时，如何💧规避潜在的社交负担？这些问题，仍需在进一🛩步的实践中🤤探索和优化。　　在技能交换热潮🌀下，一些街道、社区以及公益夜校开🙄始主动搭建平台。在上海市杨浦区😋控江路街道社区🕰，一场持续了半年的技😓能交🍅换公益课堂热度不减，社区主动组织邀💃请多位青年志愿者开设摄影、美妆、非遗麦秆画、视频🌒剪辑等公益技术课堂，20多场🦊技能活动吸引了很多🌴青年人参与。　　辽宁省大连🦁市玉龙社区技能交换集⏪市现场，特别设立了“玉龙技能库”注册点。居民可以在此登🍎记自己的专长，技能覆盖家政服务、家庭教育、专业技术、文体特长等多个领🗼域，这张动态🍬更新的社区✉人才地图为后续技能互助🕗奠定了基础。曾参加过类似🧒活动的钟先生表示，“这种由社♑区组织的活动更靠谱更🕹让人放心，参与人的技能和身🤲份比较真实，交流起来也🕑更踏实。”　　“技能交换的重要价值🌽在于互助🐪成长与人际连接，淡化功利性、强化过程体验🍢和社区归属感，才是❣维系其健康发展的关键。”长期研究青年现📟象的天津师👠范大学马克😞思主义学院副教授蔡🔕伏虹建议，平台搭建者(无论是线👾上社区还是线下组织者)应更注🍤重建立双向评价机制💲和清晰的技能描述标准，帮🕔助用户精准匹配；同时，倡导“分层社交”理念，鼓励参与❔者从兴趣交流逐步深入，尊重彼此📝的节奏和界限，让技能交🗃换既有趣味性又🖌有安全感。　　(本报记者 李家欣 应受访者要求，文中部分人🌌物为化名)

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（青岛日报／观海新闻记者 寺島千鶴）